抖擻精神

今天回復面授課了，隔了差不多兩個月的「暑假」終於又見到學生們。跟學生的關係有點兒陌生，又有點熟悉。陌生的地方是因為這個學年實在太多的停課和網課，斷斷續續的，跟大家相處的時間不像以往全日制的時候那麼久，又不太經常看到同學的面孔；熟悉的就是我班懶散的感覺，雖然也可能只是第一天回校，太早起床所以沒什麼精神。

今天見到我最喜歡的一班同學，因為有幾名同學特別的投入課堂，很專心而且很主動回答問題，教這班的同學很輕鬆，只需要簡單講解，同學就有能力完成課堂的任務（tasks），而且氣氛也輕鬆很多，雖然還是有一兩個同學不受控，經常大聲聊天騷擾課堂的秩序，但整體來說課堂還是進行得頗流暢的。

今年我同一年級教兩班，本來想說備課有機會輕鬆一點，但我發現其實我不喜歡這樣的安排。因為一級教兩班的壞處就是一定有一班是差班的學生，這樣教下來，老師會明顯感到兩班的差異，教起來變得很灰心喪氣，因為無論你備課有多好，教材tailor-made for好一點的班別和差一點的班別，你只會發現差班永遠是拉牛上樹，無論你多費氣力，同學也是推不動；而另一半較好的同學就不需要這麼花費心神，就像Krashen（ 1982, 1985)提出的Input Hypothesis中的 i+1理論，i就是同學們所掌握的知識，1就是新學的知識。對於差班來說，教的內容就是i+10，學生學得辛苦，老師也教得痛苦。

來年度我希望可以教不同級別的學生，即使分配到差班，至少自己所教的班別中沒有比較，見到學生成績差，那我也可以說服自己是自己準備得不夠好，導致學生未掌握到，而不是因為學生自己的問題（雖然很大程度上是，因為第二語言習得的理論已經說明，instruction其實在幫助學生第二語言習得的過程中只起了很小的幫助，再加上學生日積月累以來對英文、對外文的厭惡和憎恨，老師又幫得了多少呢？）。我當老師的初衷不是為了要讓我的學生獲得全級第一、或者是要讓學生突飛猛進，最重要的，對我來說，是引導學生做一個好人，負責任的人，成績固然重要，但更重要的是有一顆善良的心，因為只有良善的人在人生這條道路上走得遠、飛得高。